全民网课怎么就“一地鸡毛”了？

文 | 一诺

2月17日，是北京市百万中小学生正式启动网上学习的第一天。至此，全国各地中小学生都开始了“空中课堂”的学习。实施网课并不仅仅是“录制”“开通”“传输”“学习”几个步骤，上好网课也不只是孩子们“好好听课”，这个过程离不开各方相互协作、共同过关。

网课平台“多管齐发”，学什么？

2月17日上午刚过8点，北京每个中小学班级家长群里几乎都在第一时间涌进来这样的信息：“老师，平台上不去！”“老师，视频打不开！”“老师，验证码用不了！”有小学生按照学校通知早上8点准时穿好校服等待参加网上开学典礼，结果一个小时后才看到画面……老师们只能一遍一遍在群里回复：“家长们不要着急，等一下再试一次，早上8点到9点是登录高峰，大家可以错峰观看和学习……” 瞬时激增的浏览量，让网络服务器短时间陷入“崩溃”状态。2月18日，老师在家长群发布网课学习提醒，建议：“以录播课程为主，大家可错峰学习，避开高峰期。”为整合资源，教育部门采取多个学习平台“齐发”的方式，以北京市为例，学生可通过中国教育电视台四频道、国家中小学网络云平台、北京数字学校、各区县线上教学平台等进行学习。全民网课时代，信道通畅、相关平台开发和升级显得尤为重要。

与此同时，“学什么”是网课受关注的一大要点。教育部等部门发布通知，要求防止超前过快学习，确保不增加学生负担。北京市目前出台的网课安排也是以复习为主，不讲新课。但有家长反映，发现有平台发布新课学习内容，有家长还收到老师私下的通知，告知要“预习”新课，以防开学跟不上。平台多样化为学生增加了多个学习途径，但内容和形式可以多样化，进度上最好能有统一标准，避免家长与学生产生疑惑和焦虑心理。

教师变身“网络主播”，挑战多

网课启动，在全国中小学教师朋友圈里，“录课”成为热词。有老师诉苦自己是技术“小白”，面对一堆设备手忙脚乱；有老师苦于不知如何在镜头前发挥，调侃“原来网红主播也不好当”；有老师一边忙于学生每日健康情况统计，一边挠头如何挤出时间完成录课任务……教师们担忧的并不是录课本身，而更多是担心遭遇“一刀切”——所有学科按照一样的程序或模式录课、所有教师都要求录课、课程内容和授课方式要按统一规定等。当然，由教育部门或学校层面发布的网课，理应规范化要求，但老师们期盼在规范化的范围里，可以多一些人性化的安排与自由度。

相对于其他学科而言，音乐学科的网络教学优缺点对比更为明显。音乐课上使用的视听资料，易于通过网络传播，其形式的丰富性、活跃性可以激发网络课堂中学生的兴趣。但其缺点是网络课程画面较小，容易限制音乐教师肢体动作的表达，同时教师也无法观察到孩子们的面部表情、声音传送等反馈信息，很难判断孩子们对于音准节奏、情感表达等细节的掌握程度。如何让线上音乐课像线下课堂里一样互动热烈、活泼自然，并紧抓住屏幕另一端一不小心就“游走”的学生，对音乐教师的授课提出考验。有音乐教师表示，网课里的自己经常有“憋在了镜头里”的感觉。

假期中，许多善于在生活中发现“音乐元素”的音乐教师录制了不少音乐趣味视频上传到至社交平台，他们有的尝试用家里锅碗瓢盆挖掘打击乐趣味教学的各种可能性，有的利用软件为视频里一展歌喉的自己变换各种服饰装扮，有的与家人合奏乐器，来一场家庭合家欢的小型音乐会。开始录课后，很多音乐教师调侃镜头前的自己“画风突变”，甚至因为过于紧张而不停“NG”。一位音乐教师说，作为青年骨干教师，她录制的课程要面向全市学生播放，备课和教学设计虽然与平时无差，但隔着屏幕的授课语言多多少少有一些“广播味”，略显僵硬。在“正襟危坐”和活泼生动的语言间寻找到平衡，完成教学任务的同时又不失趣味性，她觉得是线上音乐课可以进一步探索的，并希望学校可以给老师多一些信任和鼓励。

家长工作带娃两头忙，“要疯”

手机、平板电脑、投屏、防蓝光眼镜……网课开启，进入学习状态的不仅仅是学生，还包括焦头烂额为孩子们做好各种准备的家长们。督促按时上课、定点作息、作业逐项完成、检查打卡，甚至是一起唱歌跳舞做运动，一天下来，很多家长都大呼“要疯”。网上有家长发布视频说做梦都梦到所有老师围在自己床边，“连体育老师都来了”。虽说有玩笑成分，但也看出来网课对家长产生不小压力。很多家长都说，原本在家办公效率就难以保证，现在孩子上网课，导致“全家跟着上网课”，工作只能挤占休息时间完成。随着各单位陆续复工，家长是否还有“自由”监督孩子上网课也是难题。据说北京等地有双职工家庭可以有一方申请在家看护孩子的倡议，但具体到单位执行层面，可预见会有各种难度。即便有的家庭能有老人帮助带孩子，但网课所需的各种现代化通讯设备，许多老人操作起来也是力不从心。目前看来，“空中课堂”还将持续一段时间，家长陪同的问题如何解决也将成为重点，单凭学校与家长，彻底解决这个问题或许有一定难度。

屏幕冷冰冰，交流情感仍需适应

一位音乐教师提起网课觉得就是一个字“累”，人累，心累。歌唱指导、合唱练习指正、舞蹈动作纠错、乐器打卡，赶着录制一周的网课，所有事情都在网上解决，一天下来紧盯电脑屏幕抽空的不仅是人的精力，还有情感。“屏幕冷冰冰的，即便能听到学生们的声音，看到他们的样子，还是觉得隔着什么。”“想学生们了。”“想给学生在教室里直接上音乐课。”“想排练了。”——天天对着电脑的音乐教师们如是说。

孩子们在家里待的时间越长，家长和孩子越不可避免地陷入“如何学习”的焦虑之中。当这种焦虑与以往学习形式不同的网课发生碰撞时，教师、学生和家长都在情绪层面需要一段时间的适应。如何隔屏交流，减少授课热情、听课兴趣、课程内容通过网线传送过程产生的“损耗”，屏幕两边的人们都需要时间去适应。

互联网和手机移动端飞速发展的今天，线上教育是教育不可忽视的一环。网课本是“中性”，作用产生的偏差在于运用它的方式，对其科学化利用应尽量避免将其“妖魔化”。在目前的情况下，“网课”仍是最为可行的应急教学手段，但如何更好地让它发挥优势、减少劣势影响，让其成为师生“空中课堂”的好帮手而不是重担，是目前相关教育部门、技术部门、学校需要考虑的关键，也是家校加强合作的重点。

寻找解决问题的办法永远是关键，而不是为了某些形式增加问题的难度。这场疫情让我们的国家、社会、个人面临着种种难关。关关难过关关过，只有直面才有过关一刻。也许，用好网课也是此次“过关”的一环，与其抱怨，不如迎难而上。春天来临，回归校园的日子，也不会太远。

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